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音感教学理论 智能语音技术

幼儿英语音感教学理论

  幼儿英语音感教学理论是全新的幼儿英语教学方法论。是以培养幼儿英语语言音感能力为教学目标,以“先打通耳朵,再盘活舌头”为独特教学理念,紧紧围绕听音识别能力、发音模仿能力、语音表意能力三项幼儿英语语言音感能力分级培养指标,辅以音感教学法、语统教学法、律动教学法、情境教学法、游戏教学法等教学手段,展开教学的幼儿英语教学方法论体系。是由幼儿英语语言音感能力指标体系和教学实践应用体系两大部分构成。

  幼儿英语语言音感能力是指幼儿对英语语言声音信号的条件反射能力,具体分为TPR(Total Physical Response)条件反射能力和TLR(Total Linguistic Response)条件反射能力。

  TPR(Total Physical Response)条件反射能力,是指幼儿对英语指令性语言声音信号的肢体动作回应能力,又称为TPR(Total Physical Response)能力。(以下简称“句子的TPR能力”)。TLR(Total Linguistic Response)条件反射能力,是指幼儿对提问式英语语言声音信号的语音对答回应能力,即语音表意能力,可分为客观事物描述能力和主观意愿表达能力。作为教学目标提出的幼儿英语语言音感能力,具体指标可细分为听音识别能力、发音模仿能力和语音表意能力三项语言音感能力分级培养指标。

  听音识别音感能力:
  是指对英语单词的听音识别图像、听音识别拼写(包括大小写字母的听音识别拼写);句子的TPR能力;

  发音模仿音感能力:
  是指对英语语音的语素、语调、语流的发音模仿能力,包括对英语字母、单词的语素发音模仿能力和句子语流 、 语调发音模仿能力;

  语音表意音感能力:
  是指幼儿使用短语或完整句子对提问式英语语言声音信号的语音对答回应能力,即语音表意能力,可分为客观事物描述能力和主观意愿表达能力。

  对幼儿英语语言音感能力的培养,必须依照听音识别、发音模仿、语音表意语言音感能力指标的先后培养顺序,遵循循序分级,渐进培养的原则。

  幼儿英语语言音感能力指标的确立,是幼儿英语音感教学理论的核心和要旨。

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